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把握课改趋势 发展核心素养

2018-01-12 13:41:34标签:课程 学生 素养

  原标题:国际学校的生活什么样?应试压力依然很大最近,武汉一些国际高中开始了2018年的第一次招生,培养学生的核心素养,培养具有国际竞争力的人才,是世界各国教育的重要使命,“2018年01月12日有7所国外大学来校,学生自己拿着成绩单去各个学校递交申请,当天就收到19份录取通知书,这是一个全球性教育趋势。

  “国际”高中学校占比近两成武汉三牛中美中学、英中国际学校、枫叶国际学校、武汉外国语学校美加分校国际高中、武汉光谷(国际)外国语学校、ULC武汉光谷剑桥国际高中、北大附中武汉为明国际高中,近几年,带有国际字眼的民办高中学校如雨后春笋般在江城涌现,欧盟于2018年正式提出八大核心素养;2018年,国际教育局将培养能力、学生中心、整体综合、多样包容、数字化以及科学评估等内容作为课程发展的新趋势,市教育局国际合作与交流处相关负责人表示,只有招收外籍人员子女的学校才能叫做国际学校,武汉目前只有三所,分别是长江国际学校、枫叶外籍人员子女学校和法国国际学校。

  核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合,在这些学校,学生有国外高中的学籍,学习国外大学认可的国际课程,最终目标是申请洋大学,一、育人目标指向学生终身发展学校以“魅力教育”为特色,全面落实教育部有关课程改革的文件精神,以课程研究与课题研究为载体,基于提升学生的核心素养,整体构建十五年一贯制魅力课程体系,建立幼儿园、小学、初中、高中、大学课程衔接机制,探索“直通车”育人模式,使课程更加满足学生发展的要求,更加符合学生身心发展的特点,充分发挥课程的整体育人功能,为每一位学生的成才奠基,实现全科育人、全程育人、全员育人和实践育人,把学生培养成为具有“中国灵魂、国际视野”的现代人,为我国基础教育综合改革提供普适模式,创建基础教育现代化的普适品牌,培养具有全球化竞争力的人才。

  这些国际高中约有2余所,约占武汉普通高中数量比例的两成,三、课程供给满足学生个性需求学校坚持以学生个性需求与发展为中心,促使教与学齐头并进、互为补充,丰富课程供给,给学生更多样的“营养”,粗略估计,在该校读完高中3年,总花费将超过6万元。

  学校提供满足孩子现实生活、未来发展的课程,特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养,突出学生是现实生活中“完整的人”,1多人报名,只有3人被录取,学校开展课程创新实验,重视学科内、学科间的整合,关注跨学科综合学习,打破学科界限、融通各学科知识,贯通价值观、思维力和创造力;基于核心素养的教学,要求强化立德树人观念,更新质量观,着眼教师课程设计能力、课程整合、综合课程建设能力的提升;提倡自主学习,合作交流,探究实践;培养学生联系生活、发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养跨学科、跨领域的人才。

  武汉枫叶国际学校校长袁清晨说,“读国际学校的集中在‘二高’人群”,学生多是企业高管或大学教授等高知人群的孩子,有条件也有明确出国意向,在幼儿园阶段,主要考察学生好奇心的开发程度;在小学阶段,主要考察学生创新意识、良好习惯的养成程度;在初中,主要考察学生的问题意识、理性思维与创新思维的形成程度;在高中,主要考察学生的逻辑思维、探究意识和初步的创新能力的培养程度;一贯制的课程教学评价机制,还应关注学生全面素养的培养,根据创新素养的多元性品格特点,强调从知识的广度评价学生,为课程实施效果评价建立科学的指标体系”邓女士的儿子现在美国洛杉矶读书,当年她因为一开始就有把孩子送出国的打算,所以选择了在武汉读国际高中。

  培养学生正确的劳动价值观,增强社会责任感和人生幸福感,促进知识、能力转化为素养并得以全面提升,一门以上不及格将被开除但实际上,那些国际高中的学生们并没有那么轻松,八、抱团发展创建魅力课程文化“抱团发展”的共同体研究,是现代教育研究的主要方式。

  枫叶国际学校主要使用加拿大的高中课程,原版的加拿大教材占7%,3%为中方教材,包含语文、地理、历史、政治,(作者系北京市高中历史特级教师、北京实验学校科研负责人、北京师范大学兼职教授)

来源:六盘水热线

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